Школа Посольства России в Бельгии

A+ R A-

Программа развития средней общеобразовательной школы при Посольстве Российской Федерации в Бельгии на 2011-2016 годы

Сегодня, когда реальный приоритет образования стал задачей государственной политики, когда определилась стратегия социокультурной модернизации образования:

  • консолидация общества в условиях роста его разнообразия,
  • повышение роли образования как механизма социальной стратификации общества,
  • воспитание психически устойчивой и физически здоровой личности,
  • формирование гражданской идентичности личности,
  • взаимопонимание и доверие друг к другу представителей различных социальных групп, религиозных и национальных культур,
  • конкурентоспособность личности, общества и государства - школа оказалась перед лицом многих задач, решить которые можно не иначе, как создав на основе консолидированных усилий педагогов, учащихся, их родителей и общественности долгосрочную программу развития образовательного учреждения.

Всякая стратегическая задача на известном уровне может рассматриваться как задача тактическая. В поисках цели, позволяющей ставить и решать вышеперечисленные задачи, мы остановились на создании креативной среды как возможности творческой самореализации участников образовательного процесса. Творчески мыслящая личность позитивно настроена, продуктивна, конкурентоспособна, склонна к саморазвитию, контролирует своё физическое и психическое здоровье, ценит чужое творчество, принимает мир в его многообразии, национальном, поликультурном и конфессиональном.

Творчество ко многому обязывает; в качестве главного результата предложенной стратегии образования мы рассматриваем готовность выпускников нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества. Совместная задача педагогического коллектива, родителей и общественности - готовить ученика компетентного, социально адаптированного и в то же время творческого. Очевидно, что целенаправленное развитие творческой личности возможно лишь в здоровой, развивающей и развивающейся образовательной среде.

Актуальность Программы заключается в программно-целевом управлении развитием социокультурной образовательной среды школы.

Под образовательной средой понимается система, включающая в себя совокупность эффективных образовательных технологий, разноплановую и разноуровневую внеучебную работу, партисипативное управление учебно-воспитательным процессом, взаимодействие с внешними факторами, характеризующими социальные условия страны пребывания.

Можно выделить основные характеристики развивающей образовательной среды:

  • открытость образовательной системы;
  • свобода выбора образовательного маршрута;
  • междисциплинарность;
  • информационная компетентность участников образовательного процесса о происходящем в школе;
  • включение в решение задач Программы развития всех субъектов образовательного пространства.

Срок реализации Программы развития: 2011 – 2016 годы.

Финансовое обеспечение программы развития: выполнение программы обеспечивается за счет различных источников финансирования - бюджет и дополнительно привлеченные средства (доходы от платных образовательных услуг).

Концептуальное обоснование и целевые ориентации программы

Глобальные процессы в общественной жизни потребовали существенных изменений всех ее институтов, в том числе и школы. И хотя целью работы школы как государственного учреждения оставалось качественное образование, смысл и содержание этого понятия значительно изменились. От школы потребовались новые подходы к компонентам образования (содержанию образования, технологиям обучения, организации образовательного процесса, научно-методическому, нормативному и управленческому обеспечению).

Стратегия изменений в системе получила правовое отражение в Законе «Об образовании», других нормативных документах, определивших приоритеты государственной политики в области образования:

  1. Гуманистический характер образования.
  2. Единство образовательного пространства.
  3. Общедоступность образования.
  4. Светский характер образования.
  5. Свободу и плюрализм в образовании.
  6. Демократический характер управления образованием.
  7. Автономность образовательных учреждений.

Новая нормативная база предоставила каждому образовательному учреждению возможность проводить свою образовательную политику, учитывая специфику конкретного учреждения, определить приоритеты и стратегию его деятельности.

Данные изменения сделали необходимым переход образовательного учреждения из режима функционирования в режим развития, который бы обеспечил его конкурентоспособность и защитил бы право каждого обучающегося на современное качественное образование.

Создать условия для приобретения обширного умственного опыта, развить интеллектуальные способности каждого ученика и призвана настоящая Программа развития средней общеобразовательной школы при Посольстве России в Бельгии.

Исходя из требований сегодняшнего времени, все возрастающего объема информационных потоков, использования информационно-коммуникационных технологий во всех сферах жизнедеятельности, в школе, прежде всего, необходимо обеспечить обновление условий образовательного процесса. В соответствии с генеральной линией образовательной политики в области содержания и развития образования это означает создание гибкой, личностно-ориентированной модели обучения и воспитания, позволяющей решать вопросы адаптации ребенка к будущей взрослой жизни.

Стратегия системных изменений, заложенная в основу настоящей Программы, преследует цель поэтапного развития школы, ориентированной на обучение и воспитание детей, способных к активному интеллектуальному труду, формирование широко эрудированной высоконравственной личности, готовой к творческой и исследовательской деятельности, способной легко адаптироваться в системе мировых и национальных культур. Это требует перестройки основного направления деятельности педагогического коллектива, активизации усилий обучающихся, привлечения к образовательному процессу родителей и использования потенциала образовательной среды.

В этой связи приоритетным направлением разработки и реализации настоящей Программы является:
создание гибкой, открытой и развивающейся образовательной среды как необходимого условия развития социально адаптированной конкурентоспособной личности, характеризующейся компетентностью в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и прочих сферах.

Ожидаемым результатом деятельности школы станет набор ключевых компетентностей, которые могут быть выражены через составляющие компоненты:

  1. Ценностно-ориентационный (аксеологический):
    • сформированность общечеловеческих и межкультурных ценностей;
    • готовность к непрерывному образованию, личностному и профессиональному саморазвитию; знание и эффективное использование своих способностей на благо себе и обществу;
    • развитое историческое сознание, любовь к отечественной и уважение к зарубежной культуре; необходимый и достаточный уровень владения иностранными языками для ведения профессионального диалога и обмена культурными ценностями;
    • сохранение физического здоровья, владение техникой личной безопасности, умение полноценно отдыхать и восстанавливать свои силы, преодолевать стрессы;
    • способность к восприятию искусства, образному мышлению.
  2. Деятельностно-коммуникативный:
    • умение самостоятельно обучаться и переобучаться; способность успешно использовать естественнонаучные методы, функциональные знания, необходимые для поступления и успешного обучения в вузах;
    • умение эффективно применять знания при самостоятельном решении проблем повседневной жизни; готовность, в случае необходимости, пройти профессиональную переподготовку и овладеть необходимой профессией;
    • владение современными информационными технологиями; умение самостоятельно искать информацию и обрабатывать ее, включаться в международные информационные системы, знать основы программирования;
    • умение работать в коллективе, успешно адаптироваться к постоянным изменениям окружающей среды, нести ответственность не только за себя, но и за близких людей; обладать качествами лидера;
    • умение системно анализировать свою деятельность в устной и письменной форме.
  3. Предметно-информационный:
    • усвоение основ гуманитарных, естественнонаучных, математических, социально-философских, культурологических знаний, предусмотренных требованиями Государственного образовательного стандарта;
    • усвоение современных информационно-коммуникационных технологий.

Ориентация школы на достижение ожидаемого результата (с учетом специфики загранучреждения) позволяет соединить фундаментальность образования с требованиями меняющейся действительности, отражает и прогнозирует способность эффективно использовать для личностного развития информационные ресурсы образовательной среды.

Цель Программы – разработка механизма перевода образовательного учреждения в новое состояние, характеризующееся повышением качества образования и удовлетворением социального заказа, а именно:

  • создание учебно-методической среды, способствующей профессиональному росту и творческому развитию учителя, способного осуществлять дифференцированное обучение, творческий подход к решению проблем и ценностное отношение к миру;
  • создание воспитательной среды, которая обеспечивает условия для самореализации творческих возможностей и потребностей обучающихся и формирует ценностное отношение к миру.

Анализ образовательной ситуации, создавшейся в школе за последние годы, свидетельствует о её поступательном развитии и произошедших в ней структурных и качественных изменениях, способствующих повышению качеству обучения и воспитания. Об этом свидетельствуют следующие результаты: показатели итоговой аттестации учащихся в форме ЕГЭ по обязательным предметам и предметам по выбору, 100% поступление выпускников школы в высшие учебные заведения, профессиональные и личностные достижения её выпускников, высокий уровень востребованности образовательных услуг школы со стороны российских дипломатических учреждений, расположенных в сопредельных с Бельгией странах, посольских учреждений стран СНГ, расположенных в Брюсселе, и граждан России, постоянно либо временно проживающих в Бельгии.

Анализ показателей деятельности школы включил в себя исследование конечных результатов УВП, а также установил связи между факторами и условиями, способствующими или препятствующими достижению прогнозируемых результатов. Инновационная деятельность школы проявляется в постоянном обновлении содержания образования, в планомерном расширении арсенала педагогических технологий, методов и форм учебной и методической работы, использующихся в образовательном процессе.

В организации УВП в школе прочно укоренились:

  • сотрудничество учителей, учащихся и их родителей в достижении целей обучения, воспитания и развития;
  • совместное планирование и организация деятельности учителя и ученика как равноправных партнеров;
  • разделение ответственности за результаты УВП между учеником и учителем;
  • высокий уровень мотивации участников педагогического процесса;
  • комфортная образовательная и психолого-педагогическая среда для всех участников целостного педагогического процесса.

В настоящее время средняя общеобразовательная школа при Посольстве России в Бельгии в полной мере может быть признана развивающимся образовательным учреждением, где ученик реализует свое право на образование в соответствии со своими потребностями, способностями и возможностями; учитель развивает свои профессиональные и личные качества; руководитель обеспечивает успех деятельности учеников и учителей; коллектив работает в творческом поисковом режиме; гуманные отношения партнерского сотрудничества, уважение и доверие становятся нормой жизни членов коллектива; учитель обеспечивает условия для перевода ребенка из объекта в субъект учения, дает ребенку возможность быть самим собой, не преподает, а организует учебно-познавательную деятельность.

Вместе с тем проблемный анализ состояния образовательной системы школы в контексте социальных и культурных изменений в обществе и социально-педагогических тенденций развития систем образования различного уровня позволяет выявить в деятельности школы следующие противоречия:

  • Между направленностью образования в школе и сменой духовно-нравственных и социальных приоритетов общества, необходимостью подготовки молодежи к самореализации в условиях рыночной экономики.
  • Между фундаментальностью образования и возрастающими требованиями к функциональности знаний и их немедленному употреблению.
  • Между ориентацией большинства учителей школы на передачу знаний ученикам и недостаточностью работы по развитию ключевых внепредметных компетенций, а также эмоционально-чувственной сферы ученика.
  • Между традиционной ориентацией школы на передачу знаний ученику, построенной на авторитете учителя и недостаточным присутствием деятельностных форм обучения, а также разнообразными возможностями образования, предоставляемыми бельгийскими образовательными институтами.
  • Между демократизацией российского общества, расширением возможностей политического и социального выбора, необходимостью готовности к этому выбору и малой вариативностью учебного процесса в условиях заграничной школы, реализующей типовые образовательные программы, обусловленной региональным разнообразием контингента обучающихся.

Совокупность указанных противоречий обусловила цели и задачи Программы развития школы на 2011 – 2016 годы.

Цель Программы: создание оптимальных социально-культурных и педагогических условий для развития, самоопределения и самореализации личности, достижения функциональной грамотности как основы для осознанного выбора профессии и для последующей успешной адаптации в обществе, как в своей стране, так и в мировом сообществе.

Задачи Программы:

  1. Обеспечение качества образования, соответствующего современным стандартам образования нового поколения.
  2. Достижение учащимися уровня функциональной грамотности, как в рамках традиционных социальных взаимодействий, так и в условиях информационной среды.
  3. Развитие структурных компонентов школы, координация их деятельности с целью построения единого образовательного пространства.
  4. Совершенствование взаимодействия школы с социальной средой страны пребывания, оптимальное использование научного и культурного потенциала европейского образовательного пространства с целью повышения качества образования и воспитания.
  5. Создание в школе условий, способствующих сохранению здоровья обучающихся.
  6. Кадровое обеспечение развития школы.
  7. Улучшение ресурсообеспечения и системы управления школой.

Технология разработки Программы развития школы включает следующие этапы:

  1. Социально-педагогический анализ деятельности школы (аналитический этап);
  2. Социально - педагогическое проектирование, формирование развивающейся модели школы (проектировочный этап);
  3. Планирование социально-педагогических механизмов реализации Программы развития, параметров оценки их эффективности (планирующий этап);
  4. Внедрение и апробация разрабатываемых моделей (внедренческий этап);
  5. Оценка эффективности разрабатываемых моделей (обобщающий этап).

Основные механизмы реализации Программы развития.

  1. Создание подпрограмм (проектов) развития школы с учетом основных задач Программы, включающих имеющиеся ресурсы, возможные решения в данном направлении и ожидаемые результаты.
  2. Мобилизация всех участников образовательного процесса на реализацию Программы развития школы. Обсуждение приоритетных направлений развития школы и промежуточных результатов ее выполнения на заседаниях педагогического совета, заседаниях методических объединений учителей, заседаниях родительского комитета школы, классных родительских собраниях, собраниях старшеклассников и классных коллективов, в периодической школьной печати.
  3. Создание системы диагностики и контроля реализации Программы развития по схеме: администрация школы – педагогический совет – методические объединения учителей – школьный родительский комитет – Управляющий совет школы.

Реализация Программы проходит на базе постоянного совершенствования её концептуальной и методологической основы. Реализация Программы – это живой процесс рождения новых идей и практических дел, результат взаимодействия науки и практики, совершенствование процесса образования в школе в соответствии с тенденциями развития образования в других заграничных школах, в России и в мире.

Пути решения задач программы развития

  1. Ресурсное и методическое обеспечение Программы развития

    Традиции и особенности школы

    Средняя общеобразовательная школа при Посольстве России в Бельгии с декабря 2007 года размещается в новом отдельно стоящем двухэтажном типовом здании, общей площадью 1248,1 кв. м, расположенном на территории Посольства Российской Федерации в Королевстве Бельгия. Современное здание школы появилось после реконструкции бывшего одноэтажного здания школы, располагавшегося на том же месте.

    В своём развитии школа прошла несколько последовательных стадий.

    С сентября 1973 года до марта 1997 года школа осуществляла образовательную деятельность сначала в рамках начального, а затем основного общего образования. С 15.03.97 г. основная школа была преобразована в основную школу с учебно-консультационным пунктом для учащихся X-XI классов (приказ МИД РФ от 28.02.97 г. № 2135). В апреле 2005 года школа получила статус средней общеобразовательной школы (приказ МИД РФ от 28.04.2005 г. № 5484). В январе 2009 года на основании распоряжения Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки была проведена процедура государственной аккредитации школы на установление статуса среднего общеобразовательного учреждения (приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18.12.2008 № 2126-05).

    С сентября 2008 года директором средней общеобразовательной школы при Посольстве России в Бельгии является Почетный работник общего образования А.В. Ерин.

    Обучение в школе ведется в две смены. Учебный процесс осуществляется в трех формах: очной, экстернатно-заочной и экстернатно-вечерней. Учащиеся, выбравшие очную форму обучения, ежедневно, пять раз в неделю, посещают учебные занятия в первой половине дня. Экстернатно-заочной формой обучения пользуются дети, живущие в Нидерландах, Люксембурге, а также в других городах Бельгии. Их обучение ведется в соответствии с «Положением о получении общего образования в форме экстерната». Эта небольшая группа учащихся один раз в четверть приезжает в школу для сдачи зачетов и получения заданий на следующую четверть. Учащиеся экстернатно-вечерней формы обучения еженедельно посещают уроки-консультации во второй половине дня. В этих формах школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трёх ступеней образования:

    • I ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения – 4 года);
    • II ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения – 5 лет);
    • III ступень – среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения – 2 года).

    С 2001 года образовательная деятельность школы лицензирована. В настоящее время школа работает в соответствии с лицензией серия А № 166075, регистрационный № 6959, выданной Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки (приказ от 25.01.2006 № 180). Материально-техническая база школы соответствует всем требованиям к ведению образовательной деятельности, установленным указанной лицензией. Техническое состояние здания школы отвечает требованиям Роспотребнадзора и Госпожнадзора. В школе 12 учебных кабинетов, спортивный зал, площадью 284,6 кв. м, компьютерный класс, актовый зал, площадью 42,9 кв. м, на 50 посадочных мест и библиотека. Техническая оснащённость школы представлена следующим оборудованием: 16 компьютеров, 3 ноутбука, 2 мультимедийные установки, 2 телевизора, цифровой фотоаппарат, цифровая видеокамера, музыкальный центр, 2 ксерокса, 4 принтера, сканер, 4 магнитофона, DVD – плеер с аудиосистемой. Школа имеет выход в Интернет.

    Библиотечный фонд литературы школы насчитывает 4500 экземпляров. Учебная и методическая литература составляет 67% общего фонда. Фонд литературы в школе ежегодно обновляется не менее чем на 20%.

    Особенностью образовательной системы школы является интеграция общего и дополнительного образования. В школе работают 8 кружков дополнительного образования художественно-эстетического и спортивно-оздоровительного направлений и 24 факультатива по общеобразовательным предметам, охватывающих учащихся всех ступеней общего образования.

    Построенная в школе структура образовательного процесса позволяет достигать определённых результатов. Результаты образовательного процесса включают в себя состояние здоровья учащихся, а также результаты их обучения, воспитания и развития в школе.

    Состояние здоровья учащихся школы характеризуется следующими показателями: 28% учащихся школы отнесены к I основной группе здоровья, во II основную группу здоровья входят 54% обучающихся, 7% учеников находятся во II подготовительной (пограничной) группе здоровья и 11% наших школьников включены в III подготовительную (специальную) группу здоровья. В структуре заболеваний учащихся школы преобладают болезни опорно-двигательного аппарата (42%), болезни эндокринной системы (13%) и болезни органов зрения (12%). При этом количественные показатели заболеваний опорно-двигательного аппарата и органов зрения имеют тенденцию к снижению, в то время как число эндокринных заболеваний увеличивается.

    Уровень обученности учащихся школы в последние 3 года стабильно составляет 100%, неуспевающих учащихся и учащихся, оставленных на повторный год обучения, в школе нет. Качество обучения в 2007/2008, 2008/2009 и 2009/2010 учебных годах составило соответственно 58%, 54% и 62%. При этом стабильно высокими являются показатели качества обучения в начальной школе, наметился рост уровня образования в основной школе, уменьшился разрыв между показателями качества обучения в основной и средней школе.

    Положительными результатами в деятельности школы можно также признать, что проведение профессиональной педагогической коррекции результативности обучения на II ступени общего образования, которая последовательно осуществляется педагогами и администрацией школы, позволяет добиваться реального сдвига в этом направлении. Необходимо указать и на изменение параметров результативности учебно-воспитательной деятельности, характеризующих усиление внимания педагогов к индивидуализации обучения. В школе неизменно увеличивается доля учащихся, завершающих учебный год только с отличными оценками. Подобный рост результативности обучения достигается, благодаря системе предварительной промежуточной аттестации, внедрённой в школе, а также расширению практики дополнительных занятий с учащимися, способными показать более высокие результаты в усвоении учебного материала. В этой связи обращает на себя внимание и значительное уменьшение в школе количества учащихся, имеющих только одну хорошую или одну удовлетворительную итоговые оценки. Параметры проводимого в школе мониторинга качества образования свидетельствуют и о становлении в школе системы планомерной работы с одарёнными детьми.

    Бесспорным показателем результативности работы школы является прохождение итоговой аттестации учащимися школы. Динамика экзаменационных результатов качества обучения учащихся 9-го класса за последние 3 года, 68% - 82% - 76%, убеждает в способности педагогического коллектива добиваться оптимального уровня качества обучения.

    Успешно справляется коллектив и с требованиями, которые предъявляет сегодня школе итоговая аттестация школьников в форме ЕГЭ. В 2009 году все выпускники школы успешно сдали оба обязательных экзамена. Средний показатель на экзамене по математике составил 55 баллов, по русскому языку – 64 балла. В 2010 году соответствующие показатели были значительно превышены и составили: 67 баллов по математике (+ 11%) и 71 балл по русскому языку (+ 22%). Показатели среднего балла на экзаменах в форме ЕГЭ по выбору составляют: биология – 84 балла, история – 76 баллов, английский язык – 75 баллов, химия – 71 балл, обществознание – 69 баллов. Указанные результаты по всем перечисленным параметрам превосходят аналогичный уровень, отмеченный по российским школам. В системе общеобразовательных учреждений МИД РФ наши результаты превышают средние показатели по русскому языку, математике, истории и биологии, но несколько отстают по обществознанию и английскому языку.

    Имеющаяся в распоряжении администрации школы информационная база работы педагогического коллектива в направлении подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ убеждает нас в правильности избранной педагогическим коллективом стратегии этой работы и подтверждает соответствие знаний, умений и навыков выпускников школы требованиям обязательных образовательных стандартов.

    Вместе с тем перед педагогическим коллективом стоит задача совершенствования результативности обучения на II ступени общего образования, которую предполагается реализовать при условии использования всего возможного потенциала индивидуальной работы внутри ученического коллектива, создания в школе эффективной внутришкольной системы оценки качества образования и усиления корпоративного характера системы внутришкольного управления.

    Широчайшие знания, умение мыслить и стремление трудиться – вот качества, которыми должны отличаться выпускники нашего учебного заведения. Однако школьные годы хороши не только захватывающим учебным процессом, но и интересным и полезным организованным досугом. Характерно, что в работе школьных кружков и клубов участвуют около 95% учащихся. Большое внимание в школе уделяется патриотическому воспитанию. В частности, прошедший учебный год можно без сомнения назвать в нашей школе годом Юбилея Великой Победы. При этом Программа подготовки к празднованию этой даты, реализованная в школе, состояла не только из мероприятий воспитательного характера, но и включила в себя продуманную структуру чисто учебных компонентов. Такой подход позволил создать в прошедшем учебном году в школе необыкновенную атмосферу, в которой царил дух «жертвенного подвига народа», когда каждый участник школьного коллектива хотел внести свою лепту в сохранение памяти о тех, кто положил свою жизнь на «святой алтарь Победы».

    Традиции школы

    Традиционными в школе являются праздники: День знаний - 1 сентября, День самоуправления - 5 октября, КВН между ученической и учительской командами, Осенний бал, Новогодний спектакль, День рождения школы – 25 января, День дипломатического работника – 10 февраля, праздники «Вперёд, мальчишки!» - 23 февраля и «А ну-ка, девочки!» - 8 Марта, торжества, посвящённые Дню Победы, «Последний звонок» - 25 мая. Бережно относится школьный коллектив к традиционной дружбе, которая связывает школу с Союзом советских граждан Бельгии, созданным в 1948 году нашими соотечественницами, угнанными во время войны в Германию и связавшими свою жизнь узами брака с гражданами Бельгии. Традицией этой дружбы стал ежегодный совместный концерт с хором Союза, который проводится в брюссельском Центре русской науки и культуры и к которому учащиеся школы готовятся с особым трепетом. Новой традицией школы становится предстоящее уже в третий раз участие делегации школы в Детском Форуме, который ежегодно проводится на военной базе НАТО в бельгийском городе Монс.

    Миссия нашей школы - воспитание высоконравственной гармонично развитой личности, гражданина правового государства, способного к социализации в быстро меняющемся мире, к сотрудничеству в условиях открытого общества, готового к непрерывному образованию в течение всей своей жизни.

    Имидж школы определяется уровнем профессионализма её преподавателей. Педагогический коллектив школы это:

    • Кандидатов наук – 3 человека;
    • Почетных работников общего образования — 1 человек
    • Лауреатов гранта Президента Российской Федерации - 1 человек
    • Учителей, награжденных грамотой Министерства образования – 3 человека
    • Учителей высшей категории – 5 человек (26%)
    • Учителей первой-второй категории – 6 человек (32%)
    • Учителей, имеющих высшее педагогическое образование – 16 человек (84%)
    • Учителей, имеющих стаж педагогической работы свыше 10 лет – 11 человек (74%).

    Директор школы А.В. Ерин – Почётный работник общего образования РФ, имеет стаж педагогической работы 28 лет.

    Вышеприведённые показатели дают возможность констатировать, что оптимальное возрастное соотношение, высокий профессиональный уровень, а также образование педагогов школы позволяют не только эффективно решать образовательные и воспитательные задачи, но и создают необходимые условия для работы школы в режиме развития.

    Школа при Посольстве России в Бельгии – открытое общеобразовательное учреждение. Обеспечение доступности и открытости информации о деятельности школы достигается следующими путями:

    • Результаты деятельности школы ежегодно докладываются Чрезвычайному и Полномочному Послу Российской Федерации в Королевстве Бельгия А.А. Романову.
    • Публикация материалов о деятельности школы размещается на её сайте (http://belgschool.org). Школьный сайт способствует повышению статуса и открытости образовательного учреждения, внесению системных изменений в его деятельность, ведет к активному взаимодействию между всеми участниками образовательного процесса.
    • Итоги работы школы ежегодно озвучиваются на августовском педагогическом совете и общешкольном родительском собрании.
    • В школе регулярно обновляется информационный стенд о жизни школы.
    • На родительских собраниях родители учащихся информируются о результатах мониторинга результатов учебно-воспитательного процесса.
    • В школе 1 раз в четверть выпускается печатная газета «Школьный формат».
    • В День рождения школы проводится День открытых дверей.

    Школа интегрирована в образовательное пространство заграничных общеобразовательных учреждений МИД РФ, она постоянно взаимодействует с другими школами МИД, активно участвует в сетевых образовательных проектах и конкурсах.

    Если основным капиталом нашей школы являются её педагогические кадры, то главная ценность школы – её ученики. В 2010-2011 учебном году в школе обучаются 140 человек. 66% учащихся составляют дети сотрудников российских дипломатических учреждений, 14% - дети граждан России, работающих в Бельгии по частным контрактам. Традиционно большим является в школе количество детей сотрудников дипломатических миссий стран СНГ (17%), большинство из них – дети сотрудников Посольств и представительств Украины, Казахстана и Узбекистана. Небольшую группу учащихся (3%) составляют дети выходцев из России, постоянно проживающих в Бельгии. Половина учащихся школы одновременно с получением образования по российским образовательным программам посещают местные бельгийские школы. Осознанный выбор получения образования в школе при Посольстве России в Бельгии обусловлен для этих учащихся:

    • высоким уровнем знаний, приоритетом активных методов обучения, индивидуальным подходом к обучающимся, возможностью личного выбора формы обучения, обширной системой факультативных и кружковых занятий и качеством кадрового, учебно-методического, библиотечного, программного и технического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
    • соответствием требованиям предпочитаемого стиля жизни: самостоятельностью, независимостью, уверенностью в завтрашнем дне, интересным окружением, возможностью культурного и образовательного роста, самовыражения, досуга, отдыха, решения других проблем личности.

    Все наши ученики настроены на продолжение образования в высшей школе, имеют высокую мотивацию для получения образования. Родители учащихся также серьезно относятся к композиции образовательной траектории для своих детей, предъявляют высокие требования к качеству образования, возможностям развития личности и реализации творческих способностей детей и поэтому требовательно относятся к уровню преподавания. Выпускники школы поступают в самые престижные российские и зарубежные вузы, и для них очень важно, чтобы культурная среда школы обеспечивала им соответствующие условия для становления их личности. Определённая часть наших учеников и их родителей вновь возвращаются в нашу школу. Такая связь и преемственность поколений способствует сохранению традиций, созданию особого духа школьного сообщества, позволяет проводить совместные мероприятия детей и родителей, активно включая последних в дела и проблемы школы.

    Образовательный процесс в средней общеобразовательной школе при Посольстве России в Бельгии

    1. Организация образовательного процесса

      Устав школы (новая редакция) утвержден 14 ноября 2008 года.

      Учебный год в школе начинается 1 сентября. Продолжительность учебного года 34 недели. Учебный год поделён на четыре четверти. После каждой четверти – каникулы, общей продолжительностью 30 дней. Каникулы в школе по времени совмещаются с каникулярными периодами в местных бельгийских школах.

      В школе скомплектованы по одному классу в каждой учебной параллели (на момент утверждения Программы развития). Школа работает в режиме 5-дневной учебной недели для учащихся очной формы обучения, двух учебно-консультационных дней в неделю (понедельник и среда) для учащихся экстернатно-вечерней формы обучения и 4-х зачётных сессий для учащихся экстернатно-заочной формы обучения. Продолжительность уроков в школе составляет 40 минут. Продолжительность перемен от 10 до 15 минут. Средняя наполняемость классов 12 человек.

      Основными локальными нормативными документами, регламентирующими взаимоотношения с участниками образовательного процесса в школе, являются:

      • Устав школы
      • Правила внутреннего трудового распорядка
      • Положение о педагогическом совете
      • Положение о методическом объединении педагогов
      • Должностные инструкции работников
      • Инструкции по технике безопасности и охране труда
      • Положение о формах получения образования
      • Правила приема в школу
      • Правила поведения обучающихся
      • Положение о конфликтной комиссии школы по вопросам разрешения споров между участниками образовательного процесса
      • Положение о промежуточной аттестации учащихся экстернатно-заочной формы обучения
      • Договор с родителями (законными представителями) обучающихся на получение платных образовательных услуг
      • Трудовой договор для членов семей работников представительств Российской Федерации за границей
    2. Образовательная программа

      Важнейшим принципом работы и развития школы является обеспечение свободного и максимально полного удовлетворения каждым учащимся запросов развития своих творческих и познавательных способностей. Этот принцип предполагает активное многостороннее взаимодействие школы и ученика, учитывающее индивидуальные особенности личности, наличие интересов учащегося, требующих как формирования, так и удовлетворения.

      Основными факторами, способствующими воплощению указанного принципа, являются:

      • внешняя и внутренняя дифференциация обучения;
      • обеспечение образовательных стандартов нового поколения, гарантирующих высокое качество образования;
      • универсализация когнитивных умений;
      • изучение в школе как иностранного английского языка, рассматриваемого в качестве инструмента глобализации мышления и формирования навыка обработки информационных потоков.

      Указанные факторы обеспечивают в школе вариативность обучения и свободу реализации творческих концепций учителя, что позволяет в свою очередь достигать уровня образования, достаточного для успешной социализации учащихся в современном мире.

      Основным условием эффективности обучения и обеспечения его вариативности в школе являются:

      • обеспечение широкой образовательной подготовки, ядро которой является общей частью всех учебных программ;
      • обеспечение расширенного преподавания основных учебных предметов для старшеклассников;
      • создание необходимых условий для развития личностной мотивации, обеспечивающей развитие когнитивных и креативных способностей учащихся;
      • использование прогрессивных образовательных технологий;
      • широкое развитие сети внеклассной работы;
      • использование различных видов информационных ресурсов для обеспечения, как потребностей обучения, так и личных информационных потребностей учащихся;
      • использование возможностей страны пребывания как научного и культурного центра для облегчения этапа взросления как одного из важнейших шагов социализации.

      Выполнение указанных условий позволит школе реализовать педагогически, психологически, дидактически и материально-технически обеспеченное образовательное пространство для создания оптимальных условий самоопределения и развития личности учащихся.

      Образовательная программа школы обеспечивает повышенный уровень образования, который реализуется через использование программ:

      • вариативной части учебного плана;
      • авторских и интегрированных курсов;
      • дополнительного образования (факультативы, индивидуально-групповые занятия).

      Эффективным средством реализации школьной образовательной программы являются современные педагогические технологии, в частности, в школе активно развивается исследовательская деятельность учащихся, широко используется научно-культурный потенциал города Брюсселя, выполняются межпредметные учебные проекты с использованием ИКТ.

    3. Образовательная среда школы

      Образовательная среда щколы органично объединяет основное и дополнительное образование, характеризуется открытостью, направлена на развитие ученика, становление его индивидуальности, удовлетворение образовательных потребностей, интересов, творческих возможностей. Основные элементы образовательной среды включают:

      • библиотеку с медиатекой, компьютерный класс со свободным доступом в INTERNET.

        Наличие в классах технических средств обучения позволяет активно и эффективно использовать видео, аудио и другие наглядные материалы в учебном процессе.

      • Сеть дополнительного образования

        В рамках дополнительного образования на базе школьного спортивного зала работают спортивные секции: футбол, волейбол, настольный теннис. Расширение школьной сети дополнительного образования осуществляется также на основе постоянного взаимодействия с Российским центром науки и культуры, расположенным в Брюсселе. В самой школе работают дизайн-студия, изостудия, кружок рукоделия, клуб юных математиков и объединение «Знатоков ИКТ».

      • Внеучебная деятельность.

        В школе существует годовой круг традиций, организуются встречи с дипломатами, интересными людьми, выставки творческих работ учащихся (рисунки, фотографии, поделки), регулярные автобусные экскурсии, ежегодно создаётся летний пришкольный лагерь. Каждую четверть в школе проводятся спартакиады по волейболу, баскетболу, футболу, настольному теннису.

      • Социокультурная среда города Брюсселя.

        Школа находится в коммуне Уккль города Брюсселя. Поблизости расположен педагогический факультет Брюссельской Высшей школы, исторические и культурные достопримечательности района: русская православная церковь, театр кукол Фермы Роз, культурный центр Уккля, коммунальный бассейн. В непосредственной близости от района Уккль находится музейно-выставочный комплекс «Ватерлоо», концертные залы Форест и Камбр. В рамках учебно-воспитательного процесса школой широко используются образовательные возможности брюссельских музеев: музея изящных искусств, музея естественных наук, музея музыкальных инструментов, музея военной истории, музея народов Африки, музея-парка «Мини-Европа» и др. Находясь в столице Европейского Союза, школа в полной мере предоставляет учащимся возможность посещать в период Дней открытых дверей все представленные в Брюсселе Европейские институты и знакомиться с их структурой и историей. Подобное использование культурного и научного потенциала города Брюсселя создает дополнительные благоприятные условия для разностороннего образования и воспитания учащихся школы.

      • Учебные заведения города Брюсселя.

        Школа сотрудничает с кафедрой русского языка Брюссельского свободного университета с момента её образования в 2006 году. Давние партнёрские отношения установились у школы при Посольстве с частной русской школой города Брюсселя. Школа плодотворно взаимодействует со всеми русскими начальными школами, находящимися на территории Бельгии, для которых в школе в конце каждого учебного года проводится аттестационная сессия, по результатам которой прошедшие аттестацию ученики этих школ продолжают обучение на второй ступени общего образования в школе при Посольстве России в Бельгии.

      • Элементы самоуправления школы.

        Педагогический совет школы, Методический совет школы, Родительский комитет школы, школьная редакционная коллегия как организатор ученического сообщества.

      • Окружающий социум.

        Школа активно использует возможности, предоставляемые Посольством России в Королевстве Бельгия, для организации ознакомительно-экскурсионных поездок учащихся школы в другие европейские государства. В частности, старшие учащиеся школы посетили в последнее время города Голландии, Германии, Люксембурга. Учащиеся младших возрастных групп регулярно вывозятся в национальные природные парки Бельгии, что способствует развитию познавательных возможностей в области естественных наук и содействуют их экологическому воспитанию.

  2. Пути решения задач Программы развития

    Концепция развития школы обусловила следующие структурные и содержательные направления её развития:

    1. Развитие структурных компонентов школы, координация их деятельности с целью построения единого образовательного пространства, проведение организационных мероприятий по структурированию образовательной системы школы путем создания инструментов интеграции общего, дополнительного и профессионально ориентированного образования.
    2. Повышение эффективности образовательного процесса путем модернизации педагогической системы школы, а именно:
      • расширение перечня педагогических технологий, активно и целенаправленно применяемых в учебном процессе;
      • структурирование и совершенствование содержания образования в направлении создания возможности построения индивидуальных образовательных маршрутов;
      • организация системы предпрофильного обучения в рамках внеурочной деятельности (кружки, факультативы, подготовительные занятия);
      • апробация и внедрение новых технологий курсов по выбору, в том числе и с использованием ИКТ.
    3. Развитие взаимодействия школы с социальной средой, оптимальное использование внешних компонентов образовательной среды, в том числе:
      • построение программы курса «Страноведение Бельгии» с использованием возможностей городской социокультурной среды;
      • организация деятельности методических подразделений школы в сотрудничестве с вузами и научными учреждениями Бельгии;
      • поиск организационных путей конвергенции образовательных маршрутов с целью обеспечения плавного и безболезненного перехода «Школа – ВУЗ».
    4. Расширение возможностей общественного управления школой при непременном сохранении традиции качественного образования по всем предметам школьной программы.
    5. Развитие кадрового потенциала школы, обеспечение условий постоянного повышения квалификации педагогов, сохранение стабильной и спокойной работы педагогического коллектива за счёт изменения структуры и соотношения количественного и качественного состава педагогов, присланных из Центра и принятых на месте.
    6. Модернизация системы управления ресурсами школы с целью повышения эффективности их использования, в том числе и за счёт более широкого применения ИКТ, повышение привлекательности школы как объекта концентрации ресурсов различных видов.

    В соответствии с указанными направлениями развития в Программе развития выделены основные взаимосвязанные подпрограммы:

Критерии результативности реализации Программы развития

№ п/п Индикатор Источник информации Примечание
I. Индикаторы качества образования
1. Результаты внешней оценки: ЕГЭ, аттестация и аккредитация, административные контрольные работы, анализ, проводимый отделом школ Департамента кадров МИД РФ Обработка полученных данных Внешние оценки позволяют сделать внутренние оценочные системы более  объективными
2. Результаты участия учащихся в сетевых проектах заграничных школ, олимпиадах и конкурсах различных уровней Анализ полученных результатов Полученные показатели позволяют более адекватно оценивать успехи учащихся
3. Количественное соотношение количества выпускников школы и числа выпускников, зачисленных на бюджетные места в государственные вузы Социометрия Простое количество поступивших в вузы сегодня не отражает качество образовательного процесса
4. Количественное соотношение количества учащихся очной и экстернатно-вечерней форм обучения Обработка имеющихся данных Показатель свидетельствует о способности ОУ к индивидуализации образования
5. Динамика изменения количества  учащихся школы, постоянно проживающих в Бельгии Обработка имеющихся данных Характеризует внешнюю оценку качества образования в школе
6. Модели изучения иностранного языка (количество учащихся школы, изучающих английский язык на языковых курсах) Обработка имеющихся данных Характеризует уровень обучения в школе
7. Соотношение качества обучения по предметам с устной и предметам с письменной основой обучения Обработка полученных результатов Характеризует уровень реализации потенциала обучаемости учащихся
II. Условия образовательной среды
8. Режим работы школы: динамика изменений вариативной части учебного плана, средняя наполняемость классов; режим учебного дня – соответствие расписания гигиеническим нормам, оптимальная продолжительность перемен; «открытость» школьных дверей Сопоставление результатов диспансеризации Является важным свидетельством обоснованной организации образовательного процесса
9. Безопасность образовательной среды: отношения внутри ученического коллектива, информация о вредных привычках, количество травм за год; травмоопасность школьных коридоров, залов, кабинетов; оборудование рабочих мест учащихся; количественные соотношения по группам здоровья детей начальной, основной и старшей ступеней образования; количественные показатели нарушений зрения, статистика инфекционных заболеваний; режим  допуска учащихся на территорию Посольства Обработка имеющихся данных Является важным свидетельством оптимальной организации образовательного процесса и должно отвечать социальному запросу
10. Количество кружков, клубов, спортивных секций (дополнительное образование: бесплатное/платное); количественное соотношение реализуемых часов учебного плана общего образования к часам, отведённым на дополнительное образование на 1 ребенка в год Обработка имеющихся данных Этот показатель свидетельствует о возможностях школы удовлетворять  многоаспектные образовательные запросы
11. Открытость информации: наличие сайта, регулярность встреч с родителями, система принятия управленческих решений, реальность участия органов самоуправления в управлении школой Обработка статистики обращений на сайт и на личный приём к администрации Свидетельствует о фор­мировании  способности школы взаимодействовать с социумом
12. Характеристика библиотеки: количество справочной литературы, книг по предметным областям, соотношения читательского спроса и его удовлетворения, наличие периодических изданий для детей и педагогических работников, изданий развивающего характера Мониторинг развития библиотечного фонда Свидетельствует о создании условий для самообразования
III. Динамика структуры учащихся школы
13. Динамика изменений соотношения количества учащихся-детей сотрудников российских и зарубежных дипломатических учреждений Социометрия Показывает уровень востребованности школы
14. Динамика изменений соотношения количества учащихся-детей сотрудников  дипломатических учреждений стран СНГ Обработка имеющихся данных Показывает степень востребованности образования на русском языке в странах СНГ
15. Динамика изменений количества учащихся-детей граждан РФ, работающих в Бельгии по частным контрактах Обработка имеющихся данных Показывает ориентацию российских граждан на изменение постоянного места жительства
16. Динамика изменений количества учащихся-детей граждан Бельгии Обработка имеющихся данных Показывает престиж школы в глазах зарубежных соотечественников
IV. Ресурсное обеспечение
17. Кадровое обеспечение образовательного процесса: образовательный уровень педагогов, уровень квалификации, средний возраст педагогов, индикатор ротации сотрудников, количественное соотношение учащихся и педагогов Обработка имеющихся данных Показывает соответствие  кадрового состава задачам развития школы
18. Финансовые ресурсы школы: количество финансовых средств, затрачиваемых на обучение 1 ученика в год; количество финансовых средств, затрачиваемых на развитие материальной базы школы; количество финансовых средств от оказания платных образовательных услуг Обработка имеющихся данных Позволяет своевременно анализировать использование финансовых средств
19. Информационные ресурсы: количество книг библиотеки на 1 учащегося, количество суммарного времени использования Интернета на 1 учащегося в год; количество учащихся на 1 компьютер; количество лабораторных (практических) работ по различным предметам на 1 учащегося в год Обработка имеющихся данных Позволяет определять направления совершенствования условий осуществления  образовательного процесса

Дополнительные индикаторы эффективности и качества образования

№ п/п Показатель Источник данных Примечание
1. Социальная успешность выпускников: поступление в избранные в школе вузы и на избранные специальности Социометрия выпускников (ежегодно) Показывает, насколько успешно содержание образования  школы и педагогические технологии в сочетании с организацией учебного процесса выполняют функцию социального лифта
2. Профессиональная стратификация выпускников Социометрия выпускников (1 раз в 3 года) Определяет направления развития учебного плана школы, структуру состава командированных преподавателей
3. Количественное соотношение количества желающих обучаться в школе и зачисленных на разные ступени общего образования на платной основе Учебная часть Является косвенным индикатором качества образования в школе
4. Количество жалоб и обращений по различным причинам к учредителю школы за год Администрация школы Свидетельствует о способности школы взаимодействовать с семьями, степени ее открытости, прозрачности действий администрации
5. Количественные характеристики отсева из школы по причине неуспешности по отдельным ступеням общего образования Учебная часть Показатель свидетельствует о некомфортности образовательной среды
6. Результаты контрольных измерений уровня обученности Учебная часть Системность мониторинга результатов контрольных замеров позволяет влиять на вектор мотивации педагогов
7. Сопоставление результатов предметных  олимпиад и коллективных конкурсных состязаний и официальных показателей уровня качества обучения Учебная часть Позволяет устанавливать объективность оценки качества образования и уровень личностно-ориентированного подхода в обучении
8. Соотношение количества выпускников школы, поступивших в столичные и периферийные вузы Социометрия Свидетельствует о конкурентоспособности школьной системы подготовки к итоговой аттестации
9. Количество старшеклассников, получающих дополнительное образование на дистанционной основе Социометрия Свидетельствует о конкурентоспособности школьной системы подготовки к итоговой аттестации
10. Соотношение показателей качества обучения при переходе на разные ступени общего образования Учебная часть Показывает адекватность избранных школой образовательных программ, педагогических технологий, свидетельствует о наличии  системы преемственности в обучении
11. Соотношение продуктивных и репродуктивных технологий и методик преподавания Внутришкольный контроль Просчитывается на основании данных об уровне эффективности посещённых уроков
12. Соотношение суммарных объемов учебной нагрузки и дополнительного образования (факультативы и ИГЗ) Внутришкольный контроль Показывает возможности образовательной среды, её влияние на качество обучения и уровень личной мотивации учащихся
13. Соотношение суммарного объема тарифицированных учебных часов к фактически отработанным учебным часам за год (выполнение учебного плана) Учебная часть Свидетельствует о выполнении учебных программ и об оперативности школьного менеджмента.
14. Соотношение суммарных часов учебного плана к количеству пропущенных учащимися часов за год по ступеням и предметам Учебная часть Показывает уровень объективных образовательных потерь, соответствие условий обучения гигиеническим нормам
Образовательная среда и особенности организации образовательного процесса
15. Функциональное чтение: скорость и устойчивость распознавания знаков и инструкций новой, в том числе и потребительской информации Тесты, проверочные работы Функциональная грамотность и  её важнейшая составляющая, осмысленное сознательное чтение, рассматриваются как основная базовая компетентность обучающихся
16. Модель изучения иностранного языка Учебный план Из существующих 4 моделей изучения иностранного языка необходимо последовательно выбрать оптимальную по временным ресурсам и УМК
17 Количественные показатели по самостоятельным формам презентации учебных достижений учащихся Учебная часть Культивирование в школе проектной деятельности учащихся как реализации принципа деятельностного подхода
18. Количественный анализ использования ресурсов времени школьников при выполнении домашних заданий Локальная социометрия Свидетельствует о временных затратах детей на выполнение домашних заданий и характеризует уровень загруженность детей
19. Показатели по детскому травматизму в соотношении с количеством часов физкультуры и спорта и ресурсными затратами на комплексную безопасность Учебная часть Анализ только количественных показателей травматизма не дают объективной картины уровня безопасности школы
20. Количественные показатели распространения среди учащихся вредных привычек Школьный мониторинг Не характеризует школу, но требует постоянного сравнения со  среднестатистическими показателями
21. Динамика изменения  качественных характеристик учебных аудиторий, рекреаций, спортивного зала Паспорт школы Сопоставление с тенденциями развития результативности учебно-воспитательного процесса
22. Динамика соматического здоровья учащихся в соотношении со средними значениями российской динамики Детский врач Посольства Именно динамика может выявить  дидактогенные факторы нездоровья школьников
Ресурсная составляющая (информационные, кадровые, финансовые, материально-технические ресурсы)
23. Кадры: количество учащихся на одного педагога в школе; соотношение педагогического, управленческого и технического персонала; соотношение командированных педагогов и принятых на месте; соотношение мужчин и женщин в персонале школы Делопроизводство, штатное расписание Обеспечивает перспективное планирование ротации педагогических кадров
24. Квалификационные показатели педагогов к проценту качества обучения школьников Внутришкольный контроль Конкретизирует перспективное планирование ротации учителей
25. Количественное соотношение учительской нагрузки учителей и суммарное время их иной педагогической деятельности Школьный  мониторинг Характеризует качественный рост кадровых ресурсов школы
26. Количественные показатели образовательного уровня, возраста и педагогического стажа  учителей Социометрия Оптимизирует процесс распределения учебной нагрузки
27. Информационные ресурсы школы: книги, учебники, учебные пособия, методическая и  справочная литература, периодика; обеспеченность IT,  Интернет-ресурсы Паспорт школы Характеризует степень обеспеченности учебно-воспитательного процесса
28. Количественные характеристики ИКТ компетентности сотрудников школы Банк компьютерных презентаций уроков Характеризует уровень использования информационных технологий в обучении
29. Количественные показатели информационной культуры учащихся, педагогов Анализ заявок на использование IT Обеспечивает перспективное планирование оснащения учебных кабинетов компьютерной техникой
30. Наличие сайта, количественные характеристики посещаемости сайта Мониторинг Характеризует уровень материалов, размещённых на сайте
31. Динамика сохранности и возобновляемости основных фондов школы Ежегодный анализ работы школы Обеспечивает перспективное планирование развития материальной базы
32. Динамика изменения годового бюджета школы в расчете на одного ученика Финансовый план школы Обеспечивает перспективное планирование финансовых расходов
ИТОГОВАЯ ЗАЧЕТНАЯ СЕССИЯ ДЛЯ ЭКСТЕРНОВ СОСТОИТСЯ 25 МАЯ В 11.00 .УЧАЩИЕСЯ -ЭКСТЕРНЫ 11-ГО КЛАССА В ЭТОТ ЖЕ ДЕНЬ СДАЮТ КВАЛИФИКАЦИОННЫЙ ЭКЗАМЕН ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ(АНГЛИЙСКОМУ ИЛИ ФРАНЦУЗСКОМУ). Учащиеся-экстерны 9 класса приглашаются на консультацию по английскому языку (ГВЭ) к 10.00

Голосование

Какие внеурочные занятия Вы предпочитаете?

Танцевальная студия - 25.8%
Вокально-хоровая студия - 0.8%
Исторический клуб - 27.3%
Изобразительное и прикладное творчество - 2.3%
Театральная студия - 0.8%
Английский клуб - 3.9%
"Юный информатик" - 4.7%
Студия "Модельер" - 28.9%
Мини футбол - 3.1%
Волейбол - 2.3%

Результаты: 128
Голосование на этот опрос закончилось в: 14 Апр 2015 - 08:33

Посещаемость

Сегодня62
Вчера51
Прошедшая неделя290
Прошедший месяц941
Всего164889

Сейчас 13 гостя(ей) на сайте

Последнее обновление сайта

20.03.2017

Контакт

Старуш Владимир Иванович
(директор школы)

 

Belgium, Avenue de Fre 66, 1180, Uccle

Бельгия, г. Брюссель, Авеню  де Фре 66, 1180, Уккль

 

E-mail:
ruschool_be@list.ru

 

Веб-сайт:
http://www.belgschool.org

 

Телефон:
(+32) no skype addon2-372-95-66